INFORMACIÓN PREVIA
[LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS]
Se clasifican los géneros periodísticos en tres
grupos: géneros de información (noticia, reportaje, entrevista...), géneros
de opinión (editorial, artículo de colaboración...) y géneros mixtos
(el comentario, la crítica, la crónica.
[CONCEPTO DE EDITORIAL]
El editorial es, pues, un género de opinión, en el que la
empresa periodística expone su opinión sobre un hecho y propone una
interpretación y, si es posible, pide soluciones. No se presenta firmado,
aunque suele estar escrito por uno de los redactores (el editorialista) que recibe
las orientaciones correspondientes del Consejo de redacción.
[ESTRUCTURA DEL EDITORIAL]
El editorial no presenta una estructura fija, aunque
suelen distinguirse los siguientes apartados: exposición o planteamiento de un
hecho (generalmente de actualidad); análisis argumental del hecho; conclusión y
solicitud de propuestas o de medidas. La forma de discurso utilizada es la
exposición-argumentación.
TEXTO PARA ANALIZAR
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Niños y televisión
LA VANGUARDIA - 21/01/2004
ASUSTA pensar que los niños de entre 4 y 12 años pasan más horas viendo
televisión y jugando con videoconsolas e internet que asistiendo a sus
escuelas, pero ésta es una de las conclusiones del libro blanco presentado
ayer por el Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC), donde se analiza la
influencia que los medios audiovisuales tienen en el desarrollo de niños y
adolescentes.
Desde luego, esta larga exposición infantil a los contenidos televisivos y de
otros medios no es inocua y, tengan o no consecuencias directas en los
comportamientos individuales, parece claro que inciden en la formación de
valores y maneras de pensar. Admitida esta premisa, la cuestión que se
plantea es si realmente deseamos que los niños de esas edades, ciertamente
influenciables, se “eduquen” viendo televisión.
El citado informe señala que algunos contenidos audiovisuales suponen un
peligro potencial sea cual sea su influencia en la formación del
telespectador y recuerda que el consumo, creciente y abusivo, junto a la
falta de formación, predisponen a un impacto negativo. Se expone, asimismo,
que el consumo infantil de televisión es extenso e intenso y, generalmente,
sin control familiar. Sería fácil concluir que las familias son las únicas
responsables de esta situación, pero aunque su participación es incuestionable,
el libro blanco señala que no podrán asumir sus responsabilidades si carecen
de información adecuada sobre estos fenómenos y, especialmente, si el sistema
mediático no se hace también responsable del esfuerzo de protección de la
infancia. Se plantea, en suma, la necesidad de romper el divorcio, cuando no
la contradicción, que hoy existe entre medios audiovisuales y educación.
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CUESTIONES PARA EL ANÁLISIS
1.
Lee el texto.
2.
Formula la idea principal del texto.
3.
Explica su estructura. Se reconoce claramente una información,
un desarrollo argumental y una conclusión. ¿Qué parte del texto corresponde a
cada apartado?
4.
Análisis de los argumentos.
5.
Resume el contenido del texto.
Si lo deseas, puedes enviarnos el
texto analizado. Te lo corregiremos y lo orientaremos.
Escríbenos también, si tienes
dudas.
aprender@apoyolingua.com
23 de enero de 2004
